| Competencias | Indicadores para trabajarlas y evaluarlas |
| 1.-Competencia en comunicación lingüística | 43. Identificar las ideas principales y secundarias dentro de un problema 44. Formular sus propios problemas a partir de una situación real 45. Presentación clara y ordenada 46. Traducir lenguaje verbal a algebraico. 47. Presentar el desarrollo y los resultados de forma estructurada, clara y ordenada. 48. Usar el vocabulario adecuado |
| 2.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico | 49. Aplicar los conocimientos matemáticos adquiridos en situaciones reales 50. Analiza mediante gráficas y estadisticas las ventajas de E.Renovables 51. Conocer los efectos del cambio climático a través de situaciones matemáticas 52. Adquirir hábitos de consumo racional de agua y energía mediante problemas matemáticos |
| 3.-Tratamiento de la información y competencia digital | 53. Maneja hojas de cálculo con tablas y gráficas. 54. Manejar blogs para presentar contenidos matemáticos 55. Saber realizar presentaciones multimedia 56. Usar correctamente internet como fuente de información 57. Usar la calculadora correctamente 58. Manejar el programa Geogebra |
| 4.-Competencia social y ciudadana | 59. Colaboración en las tareas de grupo. 60. Actitud flexible y dialogante en situaciones problemáticas. |
| 5.-Competencia cultural y artística | 61. Reconocer movimientos en la naturaleza y en el arte. 62. Originalidad o inventiva en la respuesta. |
| 6.-Competencia para aprender a aprender | 63. Perseverancia en la búsqueda de soluciones 64. Iniciativa para buscar información, leer,… 65. Autoevaluación del proceso y el resultado. |
| 7.-Autonomía e iniciativa personal | 66. Confianza en las propias capacidades 67. Búsqueda de alternativas |
| 8.-Competencia emocional | 68. Conciencia de estados de ánimo y de reacciones emocionales. |
martes, 13 de diciembre de 2011
COMPETENCIAS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DEL 2ºCICLO DE PRIMARIA
ACTIVIDAD EN FORMA DE TAREA
Como sabemos las competencias básicas que se debería trabajar en clase son ocho:
Competencia matemática
Competencia lingüística
Competencia en el conocimiento y la interacción con el ,undo físico
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Y la cuestión fundamental es “¿ cómo adquirimos estas competencias?
Pues a través de TAREAS.
Existe el problema de confundir actividad con tarea. Para que no sea así os muestro las
características propias de cada una:
ACTIVIDADES
Cerradas: tienen una única solución.
Uniformes: consideran al alumnado homogéneo.
Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar
Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo.
Como norma general, no trabajan ninguna competencia.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.
Pueden realizarse de forma automática.
Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado.
TAREAS
Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.
Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto.
Complejas: movilizan recursos personales diversos
Sirven para desarrollar las competencias básicas
Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto.
Implican, necesariamente, reflexión.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
Un ejemplo práctico sobre una actividad en forma de tarea sería la siguiente:
TEMA: La multiplicación.
TAREA: Al tirar de la cisterna se gastan 12 litros de agua. Si el lunes tiraste 7 veces de la cadena
¿ cuántos litros de agua se gastaron?
A-54
B-84
C-78
Y si el martes tiras 10 veces ¿ cuántos litros de agua se gastarán esta vez?
A-110
B-102
C-Ninguno de los resultados anteriores es correcto.
Si la opción correcta fuese la C, ¿ cuál es el resultado correcto?
Y si el jueves tirases de la cadena 4 veces,¿ cuántos litros de gastarán?
Realiza la operación:
Por último, completa esta gráfica marcando con barras de colores los litros de agua que se han gastado en cada día:
120 LUNES MARTES MIÉRCOLES
110
100
90
80
70
60
50
40
30
20
¿Qué día se ha gastado menos litros de agua?
TRABAJO COOPERATIVO
El trabajo cooperativo lo realizarán niños de quinto de primaria sobre un tema de la asignatura de Conocimiento del Medio.
El tema a tratar es el ciclo del agua. Para saber en qué consiste el ciclo del agua buscarían en Internet,con ayuda del maestro, la información y luego la pondrían en común para realizar el trabajo cooperativo.
La actividad cooperativa consiste en realizar un mural que ocupe una parte de pared del pasillo del colegio. En él tienen que plasmar los diferentes procesos que intervienen en el ciclo del agua que son:
la evaporación,la condensación, la precipitación, la absorción y el transporte del agua.
El tema a tratar es el ciclo del agua. Para saber en qué consiste el ciclo del agua buscarían en Internet,con ayuda del maestro, la información y luego la pondrían en común para realizar el trabajo cooperativo.
La actividad cooperativa consiste en realizar un mural que ocupe una parte de pared del pasillo del colegio. En él tienen que plasmar los diferentes procesos que intervienen en el ciclo del agua que son:
la evaporación,la condensación, la precipitación, la absorción y el transporte del agua.
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